當(dāng)然是與啊
區(qū)角活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。然而,在實(shí)際活動(dòng)中,盡管我們都認(rèn)識(shí)到了開展區(qū)域活動(dòng)的重要性,都想方設(shè)法獨(dú)具匠心的為幼兒開辟了活動(dòng)場(chǎng)所,如何能更加有效的開展區(qū)角活動(dòng)呢?我覺得從以下幾個(gè)方面需要我們注重:
一、教師要提供有選擇性、有目的性、好玩的活動(dòng)區(qū)材料
教師在創(chuàng)設(shè)合理的活動(dòng)區(qū)后,在考慮本班幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,要理解活動(dòng)的目標(biāo)后在活動(dòng)區(qū)中有針對(duì)性地選擇、投放材料,投放那些對(duì)幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。每個(gè)幼兒的家庭背景,認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的,區(qū)角活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。因此我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料,做到真正的有的放矢。投放材料時(shí),要注意提供難度不同的材料,按照由淺入深、從易到難的要求,充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料,便于教師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助,更好地做到因材施教,促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。
比如:在“科學(xué)角”,教師就可以給幼兒提供一些科學(xué)知識(shí)形象的玩具或者具體事物,最重要的是要給幼兒提供有趣的能激發(fā)他們探索欲望的材料,像:多棱鏡、木瓶堆放、沙漏、天平、奇妙的轉(zhuǎn)盤等。在“數(shù)學(xué)區(qū)”教師就可以多投放一些多變幾何體、可操作性強(qiáng)的,礦泉水瓶蓋、蠶豆、彩色小石子、冰糕棍、珠子等等。還可以給幼兒投放一些蒙氏數(shù)學(xué)操作學(xué)具,100以內(nèi)的串珠、可以讓幼兒分分合合,在操作中感知總數(shù)與分合數(shù)之間的關(guān)系,再配以數(shù)字卡片的操作,使幼兒在動(dòng)手實(shí)踐過程中進(jìn)一步百以內(nèi)數(shù)的真正含義,同時(shí)還對(duì)色彩加以了鞏固。凡 是孩子們喜歡的,他們就會(huì)百玩不厭,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)探索的興趣。 二、談?wù)勗趨^(qū)角活動(dòng)過程中,教師的任務(wù) 當(dāng)幼兒開始活動(dòng)時(shí),教師的任務(wù)應(yīng)該調(diào)整為觀察幼兒的游戲需求,了解幼兒的游戲水平,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幼兒指導(dǎo)。教師應(yīng)該觀察什么,可以采用哪些指導(dǎo)策略等問題是教師在活動(dòng)前要有所考慮的。觀察內(nèi)容有:一是看活動(dòng)環(huán)境能否激發(fā)幼兒興趣,材料投放是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒,材料數(shù)量是否充足等等。二是重點(diǎn)觀察幼兒的學(xué)習(xí)、探索情況,如當(dāng)前幼兒興趣需要是哪些,分析幼兒為什么這樣做,了解幼兒在活動(dòng)過程中有什么困難,把握每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、情感態(tài)度特點(diǎn)和個(gè)性差異等等。指導(dǎo)策略有: 1、以間接指導(dǎo)為主。 依靠材料為媒介進(jìn)行指導(dǎo)。如:小班用勺喂食熟練了,可以把動(dòng)物的口改小,也可以提供更平的勺子,還可以換用筷子夾軟的、扁的材料等,激發(fā)新的探索熱情。依靠問題為媒介進(jìn)行指導(dǎo)。如教師要常用啟發(fā)式、探尋式的問題引導(dǎo)孩子繼續(xù)活動(dòng)“也許還會(huì)有秘密呢?再試試看”,“為什么天平會(huì)傾斜,再放放看”等等,引導(dǎo)孩子更進(jìn)一步的嘗試探索。 2、以適時(shí)適度指導(dǎo)為宜。 適時(shí)是指什么時(shí)候介入指導(dǎo)要靈活掌握。一般是在探索問題難以深化時(shí)、缺少材料時(shí)、或發(fā)生糾紛問題時(shí)等困難的情況下,老師應(yīng)給予及時(shí)的支持和幫助。適度是指教師的指導(dǎo)要留有余地、不直接告訴幼兒答案,盡量讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn),使區(qū)角活動(dòng)真正成為幼兒自己的活動(dòng)。 三、教師在活動(dòng)中要對(duì)幼兒進(jìn)行客觀、寬松的評(píng)價(jià)
由教師組織的評(píng)價(jià)活動(dòng)可以有很多種,評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)也有所區(qū)別。教師引導(dǎo)幼兒參與評(píng)價(jià),就能發(fā)揮幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的主體地位,充分發(fā)揮幼兒之間的互動(dòng)。在小班年齡段,對(duì)于活動(dòng)的評(píng)價(jià)形式主要以師生互動(dòng)為主。隨著年齡的增長(zhǎng),評(píng)價(jià)活動(dòng)可逐步增加幼兒的參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)幼兒評(píng)價(jià)中的生生活動(dòng)。
教師在觀察的基礎(chǔ)上,及時(shí)的做好紀(jì)錄和反思尤其重要。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否適宜;布局是否合理;材料提供上是否要作調(diào)整;游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)。另外,孩子的興趣在哪里,游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn),幼兒在游戲中還存在什么問題,需要怎樣的幫助等等。有了分析、反思和調(diào)整的記錄才能體現(xiàn)觀察和指導(dǎo)的價(jià)值,幫助教師不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)角活動(dòng)的價(jià)值,促進(jìn)幼兒在這樣的活動(dòng)中得到進(jìn)一步的發(fā)展。
總之,幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開展要根據(jù)本地區(qū)特點(diǎn),根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)及不同發(fā)展需要,結(jié)合教育目標(biāo)進(jìn)行合理有效的開展,更需要教師有極強(qiáng)的愛心及責(zé)任心,掌握一定的理論知識(shí),在實(shí)踐中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足,才能把幼兒園區(qū)角活動(dòng)區(qū)活動(dòng)生動(dòng)有效的開展起來。
罐子是是視覺的中心,所以是最重的。其次是茶壺,而茶壺不是說要顏色重,而是說重點(diǎn)刻畫,細(xì)節(jié)深入。其次是碗,茶壺要比碗深入畫的原因是:罐子與碗在畫面正中央,穩(wěn)重但缺乏藝術(shù)性,而茶壺的深入刻畫會(huì)讓他跳出來。然后是玻璃杯,融入背景又要體現(xiàn)出他的剔透感。最后是檸檬要適當(dāng)虛化點(diǎn),有種縱深的空間感,是畫面更有層次感。
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